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1997年　４（C）

（１）live on　自動詞だと「生き続ける」、他動詞だと「～を糧に生きる」。後者だと意味が通らないので自動詞。よって、itが不要。

（２）よくある正誤ですね。used to do「かつて～した」、be used to doing「～するのに慣れている」。文脈から前者なので、wereが不要。

（３）among othersなのかと思いきや、othersとthe ghosts of murderers or criminalsが同格になっており、othersを主語と考えないと文が成り立たないため、amongが不要。

（４）これは明らかに違和感があるので易しめですね。any human being「どんな人も」、moreが不要。

（５）これも文脈に対して、文意が完全否定になっていますからわかりやすいですね。neverが不要。prayerを、playerから連想して「祈る人」と訳す受験生が時々いますが、それだと文意が？？？で混乱しちゃいますよね。（笑）

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1993年　２（A）です。手紙文完成という珍しい形式です。
どこまで補っていいのか今一つわかりにくいですね。 語群の順序を変えずに、一貫した内容の手紙になっていれば、名詞・動詞・形容詞・副詞も付け加えていいのか、時制に関わる部分、前置詞など最小限しか付け加えてはいけないのか。。。参考文からすると後者なのかもしれませんが、解答用紙の枠から判断しないといけませんね。

（１）I was so happy to get the present you sent.　the present that you sent meでもいいんでしょうね。

（２）What a nice idea to send me a selection of CDs of Japanese singers! 　selection CDsはおかしいのでofを補わないといけませんね。

（３）I enjoyed listening to them very much and so did my boyfriend.　これはほぼそのままですね。

（４）He liked them so much that he took them home with him last night.　so～thatを使わせたかったのでしょうか。

（５）I’ll be very angry if he loses CDs.　赤本は仮定法を第一に挙げていますが、手紙文の文脈から直接法の方が合うのではないかと思います。

（６）It is not possible to buy Japanese CDs in England except perhaps at some special shops in London.　普通につなぐだけでこの長さということは、解答欄の大きさから他の文も結構許容範囲が広そうです。

（７）I posted a present to you yesterday, but it will come by sea, not by air. 　これもあまり間違えようがない問題。あえて言えば、toをforにしちゃうとかでしょうか。

（８）I won’t say what the present is so that it will be a surprise.　so that は思いついても、theを忘れたりして。

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次は、1992年　５（A）です。このころはまだ第4問ではないのです（笑）。

（１）deniedですね。これは簡単です。　deny that S V

（２）advised これまた簡単です。advise A to do。suggestを入れて間違えてしまった人もいるかもしれませんね。suggestはsuggest that S Vが基本で、suggest A to doの形はとりません。

（３）accused　これまた基本です。accuse A of doing

（４）refused 　基本的ですが、これは知識のある受験生ほど時間がかかりますね。declineは、不定詞OKだけど丁寧に断るニュアンスだから、この会話文には合わない。reject,rebuffは、ニュアンスは合うけど、不定詞だめのような感じで。

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今年の正月特訓は、さらにパワーアップして合計66時間になりました。
当塾調べでは日本一です。（笑）

入試は相対評価です。
特に直前期はみんな頑張っています。
その中で相対的位置を上げて志望校に合格するにはどうしたら良いのか。

その答えが、「66時間」正月特訓なのです。

年末年始といえば。。。

「年末年始は冬期講習もないからゲーム三昧」

「過去問は余裕でできてるし模試でもA判定出てるから、年末年始ぐらいはゆっくりして、年明けから最後の追い込み頑張ろう！」

「いまいち集中できないなぁ。youtubeでも見るか。」

合格圏内に入っていない人が同じことをしていて、合格できるでしょうか？

大逆転合格したいなら、この隙をつくしかありません。
ライバルが緩んでいる時期に頑張って一気に合格圏内に入るしかないのです。
そのための「66時間」正月特訓なのです。

※当塾では冬期講習生の募集はしておりません。

冬期講習は、レギュラー受講生のためのオプション講座です。

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1991　２（A）
（１）樹木の効用を並べておいて、the last of these services（役に立つこと）と、servicesを入れさせるわけですが、カタカナで「サービス」と覚えていると、入れにくいですよね。英単語帳ではなく、辞書を引いて掘り下げて覚えなさい。ということなんでしょうね。

（２）ダッシュで同格だからと、leisureに飛びついた受験生がいそうですね。which were called がポイントで単語の定義だとわかります。

（３）of English ～ of any other languageの構造から、話を掘り下げるfor that matterですが、これ自体はweblioではlevel 14。英検1級超えてますね。ただ、選択肢的に、他が入れにくくなっているのが東大らしいところです。

（４）at any rate。サービス問題です。この中では一番易しいですね。

（５）a very important world problem ～ the most important of all the problemsの構造からより強調するための in fact ですが、これも通常「実は」「実際は」と覚えているため、辞書の最後の方に出てくる「それどころか」は盲点だと思われます。

数学受講の高１生が、3か月で全国模試の数学偏差値11アップです！

今月は、全中学生の半数強が自己ベスト更新と、
自己ベスト更新ラッシュにわきました。
わざわざ徳重まで通ってくれている、大高中生、左京山中生も自己ベスト更新できて良かったです。

自己ベスト更新というのは、得点が上がったかどうかではなく、
段階または学年順位での文字通り「自己ベスト更新」です。

もちろん、これは偶然ではなく、夏休み前から周到に準備してきたのです。

この効果は期末テストでさらに爆発しますよ。（笑）

中間テストで自己ベスト更新できなかった塾生も、期末テストでは更新してくれることでしょう。

2022年、お陰様で当塾は開校20年目を迎えますが、
色々と大きく変わる予定です。

どうぞ、ご期待下さい！

2020年の大問３です。

３　有機・理論：A.　芳香族化合物の構造決定、フェノールの合成

問１　基本　化合物の構造決定です。

A　フェノールから合成、解熱鎮痛剤、C8H9NO2、アミド結合、化合物Eのアミノ基をアセチル化
B　フェノールから合成、解熱鎮痛剤、C9H8O4、エステル結合、化合物Fと無水酢酸に硫酸を加えて加熱
C　フェノールをニトロ化しパラ位が置換された
D　フェノールをニトロ化　→　Cがパラ位、フェノールのオルト・パラ配向性より、こちらはオルト位
E　Cのニトロ基をアミノ基へと還元
F　ナトリウムフェノキシドに高温高圧下で二酸化炭素を反応させた化合物に、酸を作用させて合成
G　ベンゼンを濃硫酸と共に加熱　→　ベンゼンスルホン酸

問２　基本　アセチル化に用いられる化合物とフェノールの合成法です。
問３　基本　化合物Aの構造異性体の構造決定です。 酸性および塩基性水溶液に可溶　→　カルボキシ基、アミノ基 不斉炭素を有するベンゼンの一置換体
問４　基本　塩化ベンゼンジアゾニウムからフェノールを合成する化学反応式です。 通常ジアゾ化のところに出てくる、教科書本文レベルの反応式ですね。

B.　天然高分子の性質、ペプチドの構造決定、ゴムの構造

問１　基本　天然高分子の性質に関する空欄補充問題です。
ア　αグルコースを縮合重合、アミロースとアミロペクチンがある　→　デンプン
イ　デンプンに酵素を作用させると、二糖類イを経由してグルコースが得られる　→　マルトース
ウ　βグルコースを縮合重合、植物の細胞壁の主成分　→　セルロース
エ　分子間にエが形成されるため、強い繊維状の物質になる　→　水素結合
オ　物質の選択的透過が可能なオ膜　→　半透
カ　生ゴムはカが付加重合　→　イソプレン
キ　生ゴム、二重結合　→　シス
ク、ケ　高分子ポリ塩化ビニルの二重結合に水素を付加させる、共重合　→　塩化ビニル、エチレン

問２　標準　ヨウ素デンプン反応の赤紫色が加熱すると消える理由です。「ヨウ素分子がデンプンのらせん構造の外側に抜けるため」は教科書欄外レベルですね。

問３　難　天然アミノ酸からなる分子式C15H19N3O6のオリゴペプチドXの構造式を書く問題です。
〇ビウレット反応、N原子３つ　→　トリペプチド
〇N末端を構成するαアミノ酸は不斉炭素原子をもたない　→　グリシン
〇キサントプロテイン反応　→　ベンゼン環をもつフェニルアラニンまたはチロシン 　　↓ C末端が酸性アミノ酸　→　O原子の数に注目（X＝６、グリシン＝２、酸性アミノ酸＝４）
↓ O原子が２のフェニルアラニン 〇XのC原子の数＝15　→　C末端はC原子の数が４のアスパラギン酸
ということで、Xは、グリシン・フェニルアラニン・アスパラギン酸のトリペプチドということになりますが、これ正確に書ける受験生、どれぐらいいるんでしょうか？尚、数研の教科書のアミノ酸一覧にはアスパラギン酸は載ってません。（笑）

問４　基本　ポリイソプレンの構造式を書く問題です。問３の後にこれですか？（笑）これは教科書で詳解されていますね。

問５　標準　ブタジエンに少量のスチレンを加えて共重合させた、スチレン・ブタジエンゴムに含まれるスチレンの物質量を求める問題です。 完全燃焼後の二酸化炭素と水の質量からC：Hを使って解く、よくあるパターンですが、スチレン・ブタジエンの構造式が正確に書けないと解けませんね。スチレン・ブタジエンゴムは教科書本文レベルですが。。。

2020年の第２問です。

２　無機・理論：２族元素の化合物の性質と製法、炭酸の電離平衡

問１　基本　２族にの化合物の性質と製法に関する空欄補充問題です。 生石灰と消石灰は間違える生徒多いです。炭化カルシウムに水でアセチレン、水酸化カルシウムに塩素でさらし粉、さらし粉が電離して次亜塩素酸と塩化物イオンは、教科書本文レベルです。

問２　基本　２族元素の化合物の溶解度の比較です。 「水酸化マグネシウムは水に溶けにくい。硫酸マグネシウムは水によく溶ける。マグネシウムおよびアルカリ土類金属の塩化物はすべて水に溶けやすい。」といった教科書本文レベルの知識で十分対応可能です。

問３　基本　CaC＋２H2O　→　Ca(OH)２＋C2H2　という基本の反応式です。

問４　基本　高度さらし粉に希塩酸で塩素、塩素の補集法、その理由です。後半は中学レベルですね。塩素の乾燥剤として不適切なものも三択なので簡単です。

問５　やや難　炭酸の電離平衡に関する問題です。一気に難易度が上がりますね。平衡定数で立式して式変形ですが、実際に手を動かしたことがないと時間がかかると思われます。学校の問題集には載ってなかったような。。。

では、2020年の過去問を解いてみましょう。

１　理論：ガス燃料の燃焼熱とヘスの法則
問１：日常生活で燃焼エネルギーが利用されている有機化合物に関する空欄補充問題です。
１　基本　都市ガスの主成分の化合物名で基本ですが、化合物名だからつられてメタンガスと書いたら×ですよね。
２　基本　沸点の差を利用する分離技術。

問２　基本　ガスに不快なにおいが加えられている主な理由です。小学理科・社会でも出てきそうな問題。

問３：プロパンが完全燃焼する場合の熱化学方程式に関する問題です。
（１）基本　与えられた結合エネルギーの値利用して水素の燃焼熱を求める問題です。
（２）基本　与えられた結合エネルギーと黒鉛の昇華熱の値を利用して、黒鉛の燃焼熱を求める問題です。
（３）基本　黒鉛と水素を反応させると１molのプロパン＋105ｋJの反応熱発生という条件と、（１）（２）の結果を利用して、プロパンが完全燃焼した時の熱化学方程式を求める問題です。ここまでは差がつかないですね。１問でも落としたら痛い感じです。

問４　標準　完全な無風状態で垂直離着陸輸送機を垂直上昇させるために燃料がどれほど必要か求める問題です。問題文の前半を読んで一瞬「むむ」と脳が締まりましたが、読み進むと「燃料の燃焼による機体の総質量の変化、および上昇に要する時間は無視できるものとする」とあったので、「なーんだ」と緩んじゃいました。 ｔとかｋＪが出てくると単位間違える受験生も出てきそうですね。

問５　基本　与えられた密度・分子量をもとに、問４で求めた燃料の体積を求める問題です。